Aprendizaje 4

Reforzar la labor de asesoramiento que se desarrolla en los centros de Formación Profesional trabajando en otros espacios y en colaboración con otros agentes complementarios al personal de orientación.

Como señala Mª Luisa Rodríguez “La orientación y la información profesional puede ser ofrecida en dos grandes ámbitos claramente diferenciados: en el sistema educativo y fuera del sistema educativo. No obstante, todo el mundo está de acuerdo en que los períodos de transición son momentos críticos y piezas clave para el mantenimiento y continuidad de las intervenciones orientadoras. Por ello, debe tenerse muy presente cómo orientar e informar en los denominados períodos de transición escuela/escuela, escuela/trabajo, trabajo/trabajo”[1].

Teniendo presente la importancia de estos períodos de transición, es necesario reforzar el trabajo con otros agentes para complementar y acompañar a los servicios de orientación en el objetivo de mejorar el asesoramiento a las jóvenes y ampliar su presencia en las actividades 4.0.

  • Mayor implicación de las empresas y los agentes sociales. La mayor parte de los centros opina que las empresas y los agentes sociales deben tener un rol más destacado y un compromiso más amplio para fomentar la presencia de las mujeres en las actividades 4.0, sobre todo teniendo en cuenta que en los próximos años el mercado laboral precisará un gran número de profesionales con cualificación específica para incorporarse a estos puestos de trabajo. Así lo han señalado 8 de cada 10 centros participantes. Aunque en menor medida (31%) también se ha apuntado la mayor implicación de otros agentes del tejido productivo como pueden ser las agencias de desarrollo, las cámaras de comercio, etc.
  • Mayor y mejor orientación previa igualitaria en el contexto educativo (facilitado por el personal docente) desde la infancia. Se observa un alto grado de consenso en cuanto a la necesidad de que se amplíe y mejore la orientación que se desarrolla en el contexto educativo desde los primeros años de formación (infancia), y que el personal docente incorpore significativamente estos valores de igualdad de mujeres y hombres desde las etapas más tempranas. Un total de 22 de los centros participantes consideran estos espacios iniciales vitales para la permeación de la igualdad.
  • Mayor implicación de los medios de comunicación y personas de referencia para las y los jóvenes. Interesante la reflexión que se hace en los centros acerca de la importancia y la necesaria implicación de los medios de comunicación y las personas de referencia para las y los jóvenes en la orientación y la presencia de las mujeres en actividades que actualmente se encuentran estereotipadas y masculinizadas. Aproximadamente el 60% de los centros han señalado como relevante esta implicación de los medios.

[1] “Pautas para reducir los estereotipos sexistas en orientación profesional”. Dra. María Luisa Rodríguez Moreno. Catedrática de Orientación Profesional. Facultad de Pedagogía, Universidad de Barcelona. IV jornadas de orientación profesional. Centro de Tecnologías Avanzadas del Gobierno de Aragón, 23 y 24 de noviembre de 2004. http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wp-content/uploads/2006/08/pautas.pdf